sábado, 5 de octubre de 2019
domingo, 4 de agosto de 2019
MODELO EDUCATIVO
Este modelo se refiere al punto de vista curricular en relación a las necesidades educativas especiales, el modelo educativo se presenta como el desarrollo teórico reciente que concentra su fortaleza en cuatro ideas:
- El termino necesidades educativas especiales.
- La importancia otorgada por el contexto.
- El rechazo a los procesos de categorización.
- El punto de vista curricular.
Este termino (NEE) comienza a utilizarse el 1978 en el reporte Warnok, a petición de un secretario de educación, en el cual se mencionan algunas concepciones generales como: la educación es un bien al que todos tienen derecho, los fines de la educación son los mismos para todos, las necesidades educativas son comunes a todos los niños. El concepto de diversidad hace referencia a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona.
http://callejasalvarez.blogspot.com/p/los-modelos-de-atencion-queha.html
Con la finalidad de conseguir el objetivo que pretende la educación inclusiva y seguir los principios de la atención a la diversidad, desde el ámbito de psicopedagogía se proponen las siguientes estrategias a aplicar en el contexto aula:
- El trabajo por parejas o pequeños grupos: Este recurso presenta la ventaja de fomentar tanto la interacción entre iguales como la comparticion de experiencias, así como también permite que las aportaciones de un determinado alumno puedan complementar a las ofrecidas por otro, de tal manera que se consigue un mayor enriquecimiento durante el aprendizaje.
- El trabajo por rincones: La división del aula en distintas estaciones o rincones de aprendizaje posibilita una mayor dinamización y participación activa del proceso de aprendizaje puesto que todos los alumnos pasan por todas las estaciones, cuyas actividades a realizar han estado selectivamente preparadas por el profesor de forma previa.
- Los grupos flexibles: El hecho de realizar participaciones de los grupos clase en función de las necesidades educativas nivel/velocidad de aprendizaje o de las particularidades de cada alumno permite un mayor aprovechamiento y una mayor personalización de la enseñanza. https://psicologiaymente.com/
- El trabajo por parejas o pequeños grupos: Este recurso presenta la ventaja de fomentar tanto la interacción entre iguales como la comparticion de experiencias, así como también permite que las aportaciones de un determinado alumno puedan complementar a las ofrecidas por otro, de tal manera que se consigue un mayor enriquecimiento durante el aprendizaje.
- El trabajo por rincones: La división del aula en distintas estaciones o rincones de aprendizaje posibilita una mayor dinamización y participación activa del proceso de aprendizaje puesto que todos los alumnos pasan por todas las estaciones, cuyas actividades a realizar han estado selectivamente preparadas por el profesor de forma previa.
- Los grupos flexibles: El hecho de realizar participaciones de los grupos clase en función de las necesidades educativas nivel/velocidad de aprendizaje o de las particularidades de cada alumno permite un mayor aprovechamiento y una mayor personalización de la enseñanza. https://psicologiaymente.com/
MODELO TERAPEUTICO
En este modelo las personas con discapacidad intelectual eran considerados atípicos, y necesitaban de terapias para conducirlas a la "normalidad", el modo de intervención era de carácter médico con un diagnostico y tratamiento en sesiones.
https://www.zonadesentidos.com/blog/wp-content/uploads/2016/12/1392296604957.jpeg
En el modelo terapéutico el termino "normalidad" en el aprendizaje hace referencia a la capacidad intelectual, que solo podía medirse con instrumentos para evaluar la inteligencia como los test psicométricos de Alfred Binet y Théodore Simón.Las escuelas comunes buscaron la igualdad en los grupos y en las escueles especiales se clasificaron de acuerdo al tipo de discapacidad, y de esta forma se crearon materiales didácticos y se organizaron equipos de docentes especializados.
MODELO DE ENFOQUE DIFERENCIAL
El enfoque diferencial ofrece diversas respuestas en materia de transformación de todo lo publico, acceso a: la justicia, participación en la vida política y publica, desarrollo de la capacidad, el reconocimiento de las necesidades especificas de cada persona, de acuerdo estas se brinda apoyo a cada persona con discapacidad a partir de sus deficiencias, limitaciones de actividad. El enfoque diferencial es dinámico y flexible para adaptarse a las las necesidades y características de la población.
Adoptar este enfoque en la discapacidad implica el seguimiento de algunas orientaciones para la acción y garantía de los derechos de las personas con discapacidad. Esto permite que las personas con discapacidad puedan escolarizarse en instituciones educativas formales y no en centros especializados y sean consideradas dignas y merecedoras de atención y cuidado; protección.
MODELO MULTIDIMENSIONAL DEL FUNCIONAMIENTO HUMANO
De acuerdo con este modelo, el concepto de funcionamiento humano comporta todas las particularidades de los individuos, pero también el te contexto y ambiente en el que se desenvuelven. en esta medida la discapacidad no es un producto de deficiencias de la persona . sino que esta vinculada con las limitaciones del individuo que se manifiestan en las relaciones en los diferentes entornos . (Sociales, culturales, académicos, etc) (Verdugo y Navas20)
A continuación encontrara una presentación que lo acercara màs al modelo multidimensional
https://prezi.
com/p/k7pp42fh8wga/modelo-multidimensional-del-funcionamiento-humano/
A continuación encontrara una presentación que lo acercara màs al modelo multidimensional
https://prezi.
viernes, 2 de agosto de 2019
MODELO ASISTENCIAL
En este modelo las personas son vistas mas como un objeto que como un sujeto y la manera de referirse a ellos era "minusválidos" o "inválidos". De esta forma se les consideraba como personas dependientes que necesitaban de un constante acompañamiento y así mismo eran atendidos en las casas por personas religiosas o voluntarias que no tenían ningún tipo de formación en este campo.
El objetivo central era ofrecerles los medios necesarios para subsistir y ser autónomos por lo que la mayoría de las veces el trabajo estaba orientado a las tareas domesticas, la atención era afectiva queriendo brindar un ambiente normal alejado de las instituciones, en este tipo de atención no había un diagnostico y la aceptación de los alumnos era por medio de una evidencia visual; es decir dolo se le brindaba asistencia a aquellos que sus falencias eran notorias.
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